PISA 2025 coloca os docentes no centro do debate sobre educação

Diagnóstico integral do sistema educativo

A apresentação dos resultados do PISA 2025 realizada no salão auditório do Ministério da Educação e Ciências (MEC) permitiu identificar os principais desafios do sistema educativo paraguaio. Segundo a análise da senadora e ex-ministra de Educação Blanca Ovelar e do ministro Luis Ramírez, a situação atual se caracteriza por um sistema educativo com limitações em tempo efetivo de ensino, formação docente enfraquecida e fatores sociais que condicionam as oportunidades de aprendizagem.

Responsabilidade compartilhada na resolução da crise

Ambos funcionários coincidiram em que reverter a situação requer um esforço integral que inclua recuperar a qualidade do ensino, fortalecer os docentes e sustentar as políticas educativas ao longo do tempo. A senadora Ovelar questionou a tendência de buscar um único responsável pelos resultados e assinalou que a realidade é mais complexa. Segundo sua perspectiva, intervêm fatores como a escola, a família, as relações sociais e as pautas culturais. Não obstante, destacou que existe uma responsabilidade política inescapável em quem conduz o sistema.

Formação docente como prioridade fundamental

A formação docente foi identificada como um dos principais problemas do sistema educativo. A ex-ministra criticou a expansão de ofertas de baixa qualidade na preparação de docentes e enfatizou a necessidade de recuperar o rigor e o prestígio da carreira. O ministro Ramírez concordou em que o fator docente é determinante e levantou a necessidade de modificar o modelo de formação, destacando que o docente deve atuar como facilitador e guia para que os estudantes aprendam a formular perguntas, argumentar e buscar diferentes respostas.

O ministro anunciou que o MEC projeta implementar um sistema de avaliação rigoroso para os docentes que considere três aspectos: compreensão de conteúdos, conhecimento de didática e capacidade de ensino, além de avaliação de saúde mental.

Perda de horas efetivas de aprendizagem

Outro problema assinalado foi a redução do tempo dedicado efetivamente ao ensino. O ministro Ramírez indicou que a incorporação de múltiplos programas e atividades diminuiu as horas de aula disponíveis, o que gera o risco de descuidar aprendizagens básicas como leitura, escrita e operações matemáticas. Igualmente, registra-se um alto percentual de absenteísmo que afeta os resultados educativos.

Fatores contextuais que incidem na aprendizagem

A senadora Ovelar destacou que o contexto familiar e social influencia significativamente nos resultados. Entre os fatores mencionados encontram-se a pobreza, as pautas de criação, a nutrição e as dificuldades para manter a concentração em ambientes marcados pelas novas tecnologias. O ministro Ramírez acrescentou a importância da saúde mental e enfatizou que os docentes devem estar capacitados para identificar as situações particulares de seus estudantes e reconhecer quando algo afeta seu bem-estar.

Experiências comparadas e continuidade de políticas

Ambos funcionários assinalaram que o Paraguai não pode limitar-se a copiar modelos educativos estrangeiros. O ministro Ramírez citou o caso de Hong Kong, um sistema de alto desempenho que também registrou uma queda em seus resultados, e destacou o exemplo do Paraná, Brasil, onde uma política educativa sustentada durante sete anos permitiu melhorar significativamente as aprendizagens. Neste contexto, enfatizaram que não existem soluções imediatas em educação.

A continuidade das políticas educativas foi assinalada como um aspecto central para lograr avanços. O ministro expressou a importância de manter programas consolidados que demonstraram efetividade no fortalecimento das políticas educativas ao longo do tempo.