PISA 2025: Nancy Ovelar propõe medidas para fortalecer a compreensão leitora e o acompanhamento docente

Análise dos resultados PISA 2025

Os resultados dos testes PISA 2025 geram reflexão no âmbito educativo. Nancy Ovelar, embaixadora ante a Unesco e ex-vice-ministra de Educação, destacou durante uma intervenção no programa Fuego Cruzado da GEN/Nación Media a importância de atender à queda generalizada de aprendizagens.

"Temos um mapa bastante desanimador que tem a ver com muitos fatores e sobretudo este colapso global em compreensão leitora, que não é apenas uma estatística acadêmica, mas é um sintoma global de uma sociedade que vai perdendo a capacidade de se concentrar", expressou a especialista.

Medidas imediatas propostas

Diante da necessidade de ações concretas, Ovelar propôs uma estratégia focada para evitar retrocessos educativos. "A prioridade imediata deveria ser simples: que cada escola identifique os alunos que não compreendem textos, que não são capazes de resolver operações básicas, e lhes proporcione um apoio intensivo", indicou em um contato telemático.

A referência em educação enfatizou que a melhoria do sistema requer desenvolvimento integral de competências fundamentais. "O Paraguai não vai melhorar somente porque pratiquemos exercícios de PISA, mas quando todos os estudantes desenvolverem aprendizagens fundamentais", sublinhou.

Lições de sistemas educativos destacados

Ao analisar os países com melhor desempenho no PISA, especialmente as nações do leste asiático, Ovelar destacou características-chave de seus sistemas. "Os sistemas orientais em geral exercem muito controle e supervisão sobre a tarefa docente; o Ministério de Educação sabe exatamente o que está fazendo o docente", explicou.

A diplomata enfatizou o papel central do educador no sucesso do sistema. "Devemos entender como sistema que nas costas do docente recai o sucesso ou o fracasso de um sistema educativo", destacou a respeito do Programa para a Avaliação Internacional de Estudantes da OCDE (Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico), que mede conhecimentos e habilidades de estudantes de 15 anos em leitura, matemática e ciências.

Formação docente como base fundamental

Ovelar identificou a preparação pedagógica deficiente como origem direta dos problemas de aprendizagem. "Onde começamos a patinar é na capacitação dos mestres", indicou a especialista.

A referência ilustrou como as carências em formação se multiplicam na sala de aula. "Se um docente de terceira série teve uma formação deficiente e tem que ensinar a regra de três simples e não domina essa competência, pula esse conteúdo. Passa a um conteúdo que domina melhor e assim vão se somando os vazios na prática docente", explicou.

Papel do Ministério de Educação

Diante dessas deficiências, Ovelar sustentou que o Ministério de Educação e Ciências deve assumir um papel mais ativo de fiscalização. "O Ministério tem que respirar na nuca dos docentes e para isso tem uma série de agentes intermediários que fazem parte da supervisão educativa que tem que funcionar", afirmou.

A embaixadora também identificou necessidades na formação de líderes pedagógicos. "Porém, também temos vazios na formação de nossos líderes pedagógicos e diretores de escola", advertiu Ovelar.

Educação superior e seleção de diretivos

Ovelar questionou os processos de seleção de diretivos escolares e sua relação com a qualidade da educação superior. "Hoje em dia com o empobrecimento da educação superior, onde se compram títulos, qualquer um pode acessar um cargo directivo. Porém, dirigir uma escola requer de uma série de competências e de uma alta responsabilidade".