Banco Mundial pede recuperar aprendizados básicos e evitar abandono escolar

O relatório adverte que muitos estudantes abandonam seus estudos antes de terminar e outros saem sem as habilidades fundamentais para continuar estudando ou acessar melhores empregos. Por isso, propõe detectar tempranamente os sinais de desvinculação e recuperar os aprendizados básicos.

No Paraguai, PISA 2025 mostra a dimensão do desafio. Apenas 24% dos estudantes alcançaram o nível básico em leitura, frente aos 41% da América Latina e do Caribe; em matemática, apenas 10% o alcançaram, frente aos 24% regionais, e em ciências, 24%, frente aos 44%. Em Aprendizado no Mundo Digital, o resultado paraguaio foi de 14%, frente aos 33% regionais.

O Banco Mundial identifica como uma das causas o fato de que os estudantes chegam ao ensino médio "sem ter consolidado aprendizados fundamentais". À medida que avançam nas séries, as disciplinas se tornam mais especializadas e o ritmo aumenta, o que dificulta sanar essas lacunas enquanto se incorporam novos conteúdos.

Quanto às ausências, 59,1% dos estudantes paraguaios declararam ter faltado a algumas aulas. Quem reportou ausências obteve, em média, 23,9 pontos a menos em leitura, 19,5 pontos a menos em matemática e 27,7 pontos a menos em ciências.

O Banco Mundial propõe utilizar as inassiduidades, as baixas notas e os problemas de comportamento como sinais iniciais para ativar tutorais e apoios antes que ocorra o abandono.

O relatório também propõe reduzir a sobrecarga curricular e concentrar-se nas competências essenciais. O Banco Mundial assinala que uma jornada mais longa é benéfica apenas quando esse tempo se combina com um ensino eficaz, materiais adequados e um propósito claro.

O informe coloca melhorar a formação inicial, selecionar os docentes por mérito, acompanhar sua prática e reconhecer seu desenvolvimento profissional.

O ministro Luis Ramírez sustentou, durante a apresentação de PISA, que "o professor tem que ter uma parte teórica e tem que ter uma parte prática", em linha com a necessidade de fortalecer as capacidades docentes para responder a salas de aula com necessidades diversas.